تبلیغات
گروه شیمی منطقه ۱۹تهران
دوشنبه بیست و سوم بهمنماه سال 1396

شیوه نامه جشنواره غیر حضوری تدریس

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

برای دریافت شیوه نامه جشنواره غیر حضوری تدریس اینجا را کلیک کنید.


دوشنبه بیست و سوم بهمنماه سال 1396

آموزش زمینه محور ( تماتیک)

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

برای دریافت مقاله آموزش زمینه محور اینجا را کلیک کنید.


شنبه بیست و یکم بهمنماه سال 1396

برگزاری دومین مجمع شیمی

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

همکاران عزیز به اطلاع می رساند دومین مجمع شیمی روز دوشنبه 96/11/30 از ساعت 13 الی 16 در اتاق شورا برگزار می شود. در این جلسه کارگاه طراحی سوالات استاندارد و کارگاه نظارت بالینی برگزار می شود. همچنین آزمایش های شیمی یازدهم و چند آزمایش جالب انجام خواهد شد. حضور سروران گرامی مزید امتنان است.


دوشنبه شانزدهم بهمنماه سال 1396

کج فهمی های شیمی دهم

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

کج فهمی به عنوان تصورات قبلی، افکار، باورها و اعتقادات غیر علمی، مفاهیم غلط یا سوء تفاهم مفهومی می باشد که یکی از مهم ترین عواملی است که مانع یادگیری معنی دار دانش آموزان می ­شود. آموزش علوم در همه جوامع برای نیل به ایجاد شهروندانی خلاق و آشنا با فرآیند تفکر می­ کوشد. کج فهمی زمانی رخ می دهد که شخص به مفهومی اعتقاد دارد که به طور معقول، نادرست است. تحریف یک مفهوم، کج فهمی نیست اما ممکن است باعث ایجاد کج فهمی شود. هر فردی در انتقال یک مفهوم تنها یک مجموعه از اطلاعات را برای ارائه انتخاب می­ کند، گیرنده می ­تواند مفاهیم دیگری درباره مفهوم ارائه شده که ممکن است نادرست باشد، تصور نماید. یک شخص ممکن است چندین تصور ذهنی از برخی پدیده ها داشته باشد. دانش آموزان وارد هر كلاس یا هر درس جدید كه می­شوند تصوراتی با خودشان دارند كه بیشتر محققان به این تصورات كج فهمی می­ گویند. بعضی كج فهمی ­ها از تجارب گذشته دانش آموزان و برخی از تدریس­ های نادرست قبلی نشات می­ گیرد، اما اغلب علت مشخصی ندارند. به نظر می رسد که کج فهمی های شیمی در دانش آموزان اغلب از سنین قبل از دبستان آغاز می­ شود. از طرفی تجربه دنیای میکروسکوپی مشکل است و اغلب مفاهیم شیمی انتزاعی هستند و دبیران مجبورند برای توضیح مطالب و مفاهیم شیمی از قیاس و استعاره به طور مرتب استفاده کنند که این قیاس ها علت بسیاری از کج فهمی ها در شیمی است.

کج فهمی­ ها را می ­توان در مقوله­ های زیر دسته بندی كرد:

·        مفاهیم پیش دانسته: مفاهیمی عمومی هستند كه ریشه در تجربیات روزمره دارند.

·        عقاید غیر علمی: شامل نظرات آموخته شده توسط دانش آموزان از منابعی غیر از آموزش علمی نظیر افسانه­هاست.

·        بدفهمی­ های ادراكی: این مورد هنگامی ایجاد می شود كه دانش آموزان اطلاعات علمی را به گونه ای آموخته باشند كه حتی اگر این اطلاعات با تصورات قبلی و عقاید غیر علمی آنها در تضاد باشد، به تفسیر و علت­یابی تضاد به وجود آمده نمی­پردازند و برای رهایی از آشفتگی خود، مدل­های ضعیفی را ارائه می­ كنند. این مدل ها آن­قدر ضعیفند كه خود دانش آموزان در مورد مفاهیم آن­ها اطمینان كافی ندارند .

·        كج فهمی­ های بومی: این دسته از كج فهمی­ ها از كاربرد كلماتی كه در زندگی روزمره یك معنی و در زمینه علمی معنای دیگری دارند، ناشی می ­شود.

بررسی و تحلیل چالش ها و کج فهمی ها در کتاب شیمی دهم

1-    آشنایی با ذرات زیر اتمی و نقش آن ها در تعیین بار گونه و عدد اتمی و عدد جرمی مقدم بر سایر کج فهمی ها می باشد.

2-    ایجاد کج فهمی مدل کوانتومی سبب ایجاد و یا تشدید کج فهمی کاربرد مفهومی اعداد کوانتومی در رسم آرایش الکترونی می شود. در صورت وجود کج فهمی آرایش الکترونی، استفاده از کاربرد مفهومی اعداد کوانتومی در رسم آرایش الکترونی توسط دانش آموز امکان پذیر نخواهد بود.

3-    کج فهمی در طیف نشری - خطی اتم.

4-    کج فهمی در درک پیوند شیمیایی برای درک واکنش های شیمیایی، ساختار ماده، تغییرات فیزیکی و شیمیایی.

5-    کج فهمی در تشکیل پیوند یونی در ساختار یونی NaCl و طبیعت سه بعدی پیوند در این ترکیب.

برخی از کج فهمی ها در مورد پیوند شیمیایی

برای تشکیل مولکول اتم های یک فلز و یک نافلز الکترون های خود را با اشتراک می گذارند.

فلزات و نافلزات پیوند های کووالانسی قوی تشکیل می دهند.

پیوند های یونی مانند مولکول ها به وسیله پیوندهای کووالانسی تشکیل می­شوند.

هنگامی که ماده تغییر حالت می دهد پیوندهای کووالانسی شکسته می شود.

قطبیت پیوند شکل مولکول را تعیین می کند.

بار یون قطبیت پیوند را مشخص می کند.

دانش آموزان با وجود این که در مورد قطبیت می­دانند ولی نمی توانند قطبیت را به الکترونگاتیوی ربط دهند.

منشا کج فهمی ها در مورد پیوند شیمیایی

استفاده از مدل گلوله و میله باعث بروز کج فهمی می شود، زیرا دانش آموز فکر می­کند که اتم های درگیر در پیوند از هم فاصله دارند و با یکدیگر همپوشانی ندارند. از طرف دیگر ممکن است فکر کنند که اتم ها به وسیله یک ماده بهم متصل می ­شوند. 


شنبه چهاردهم بهمنماه سال 1396

طرح درس شیمی یازدهم

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

برای دریافت طرح درس شیمی یازدهم چهار ساعته اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت طرح درس شیمی یازدهم سه ساعته اینجا را کلیک کنید.


جشنواره الگوهای تدریس برتر غیر حضوری با محوریت شیمی یازدهم و موضوعات
رفتار عنصرها و شعاع اتم ها (صفحات 10تا 16)
آهنگ واکنش (صفحات 77تا  80)
الکل ها و اسیدها ( صفحات 109 تا 117)
لطفا موارد زیر در مورد فیلم ارسالی رعایت شود
فیلم بدون وقفه در زمان 30 دقیقه مطابق طرح درس ضبط شود
فیلم با فرمت HD یا DVD- AVI یا MPEG4
فیلم تدریس بدون میکس و مونتاژ باشد همچنین تدوین نشده باشد.


پنجشنبه بیست و یکم دیماه سال 1396

واقعیت افزوده در کلاس درس

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

آیا تا به حال به این موضوع فكر كرده اید كه روزی بتوانید در حالی كه در کلاس درس نشسته اید، علاوه بر توضیحات مدرس، عناصر مجازی مانند: اشکال سه بعدی، متن، و حتی فیلمی مرتبط جلوی چشمان شما ظاهر شود. و شما نیز بتوانید با این اطلاعات تعامل برقرار کنید.
گرچه ممکن است چنین تصور کنید که این فکر ریشه در داستان های علمی-تخیلی دارد، اما حقیقت این است كه تکنولوژی واقعیت افزوده توانسته است این امكان را برای ما فراهم کند تا بتوانیم این افكار را در دنیای واقعی نیز تجربه كنیم. در حقیقت واقعیت افزوده را می توان به عنوان تکنولوژیی که در آن عناصر مجازی دنیای واقعی را فراگرفته است، توصیف کرد. بطوریکه به نظر می رسد این عناصر مجازی با شما و اشیای دنیای واقعی در تعامل هستند.
واقعیت افزوده محیطی دیداری و شنیداری است که اطلاعات اضافه و تکمیل کننده از محیط واقعی را در اختیار ما قرار می دهد. و ما می توانیم از طریق حركات سر، چشم و حتی دست با این محیط تعامل برقرار کنیم. پردازش تصاویر در دنیای واقعیت افزوده بسیار پیشرفته و پیچیده است و کاملا با پردازش تصاویر در فناوری های قدیمی مانند شبکه های تلویزیونی و ... متفاوت است. در فناوری واقعیت افزوده، اطلاعات نه تنها در محدوده دید كاربر، بلكه اطلاعاتی كه در شعاع دید كاربر قرار نمیگیرد نیز به صورت سه بعدی قابل مشاهده است.
استفاده از فنآوری واقعیت افزوده در آموزش جهت ارایٔه مطالب درسی به دانش آموزان، از بهترین روش های تدریس و آموزش می باشد. برای مثال دانش آموزان می توانند، آموزش جغرافیا، علوم، و مسایٔل علمی را بصورت مجازی در محیط واقعی ببینند، و به راحتی همه ی مسایٔل را درک کنند. با گذاشتن عینک واقعیت افزوده جلوی چشمان خود و یا گرفتن دوربین تلفن همراه روی کتب درسی، میتوانند طرح های سه بعدی را در ابعاد واقعی و یا کوچک شده مشاهده نمایند و تعامل برقرار کنند.
مطالعات نشان داده اند که تکنولوژی واقعیت افزوده مزایای بسیاری را ارایٔه می دهد که در زمینه آموزشی استفاده می شود. برای مثال : واقعیت افزوده کمک می کند تا دانش آموزان در اکتشافات معتبر دنیای واقعی شرکت کنند. در واقع واقعیت افزوده آسان کردن رویدادهایی است که با چشم غیر مسلح نمی توان آن را مشاهده کرد. بنابراین انگیزه دانش آموزان را افزایش می دهد و به آن ها در بدست آوردن مهارت های بهتر کمک می کند.
با توجه به دستاورد های محققان مهمترین مزیت واقعیت افزوده توانایی منحصر به فرد آن در ایجاد محیط های آموزشی ترکیبی با استفاده از ترکیب اشیاء دیجیتال و فیزیکی است. از این طریق مهارت هایی مانند تفکر انتقادی، حل مسیٔله و برقراری ارتباط از طریق تمرینات مشترک به راحتی توسعه می یابد. تحقیقی که اخیرا توسط محققین انجام شد، نشان داد که تکنولوژی واقعیت افزوده باعث بهبود مهارت های آزمایشگاهی دانشجویان می شود و کمک می کند که دانشجویان نگرش مثبتی نسب به کار در آزمایشگاه ها داشته باشند.
در آیندهای نزدیك با یك جفت صفحه شیشه ای که مانند عینك كه روی چشمانتان قرار میگیرد نگاه و نگرش شما را به محیط اطراف دگرگون خواهد شد. واقعیت افزوده، بینش شما را نسبت به دنیای اطراف تغییر خواهد داد.
با این حال، با پیشرفت و توسعه تكنولوژی انتظار می رود، که تكنولوژی واقعیت افزوده بهبود یابد و سودمند شود. بنابراین، احتمالا استفاده از آن خیلی گسترده و تحقیقات زیادی روی آن متمركز خواهد شد. كه این تحقیقات باید در استفاده های آموزشی موثر واقع شود.


سه شنبه دوازدهم دیماه سال 1396

بازدید از مرکز بازیافت پلاستیک

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

بدینوسیله به اطلاع می رساند بازدید از مرکز بازیافت پلاستیک دوشنبه 96/10/18 از ساعت 8 الی 12 هماهنگ شده است. حضور همکاران گرامی مزید امتنان است. وسیله ایاب و ذهاب راس ساعت از جلو درب اداره مهیا می باشد.


سه شنبه دوازدهم دیماه سال 1396

تشکر و قدردانی

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

بدینوسیله از سرکار خانم حسنخانی از مدرسه فاطمه زهرا (س) و سرکار خانم غفاریان از مدرسه مقداد برای طراحی سوالات استاندارد و همکاری با گروه تشکر و قدردانی می شود. بعد از ارزیابی توسط اداره کل سوالات در خدمت همکاران قرار خواهد گرفت.


شنبه نهم دیماه سال 1396

واقعیت افزوده چیست و چه کاربردهایی دارد؟

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

Augmented Reality یا همان واقعیت افزوده در معنا به روش هایی گفته می ­شود که به واقعیت و عین، امکانات و ویژگی های بیشتری اضافه می­کند. و باعث درک و سرعت عمل بیشتری می­شود. عملا پل ارتباطی بین دنیای واقعی و دنیای مجازی بوجود می­آورد. واقعیت افزوده در دنیای امروز هر غیر ممکنی را ممکن می سازد و کاربردهای این تکنولوژی روز به روز در حال بیشتر شدن می­باشد.

ایده­ی اولیه واقعیت افزوده برای نخستین بار در سال 1990 توسط توماس کادل ، یکی از ار کارمندان شرکت هواپیما سازی بوئینگ مطرح شد توماس کادل زمانی که در بوئینگ به کارکنان، برای سرهم کردن کابل‌ها در هواپیما کمک می‌کرد، مفهوم واقعیت افزوده را ابداع کرد.

در این زمان، واقعیت افزوده را می توان در دو نوع گوشی های هوشمند و عینک­های پوشیدنی معرفی کرد.

واقعیت افزوده بر روی گوشی های هوشمند:

در این حالت نرم افزار واقعیت افزوده بر روی گوشی هوشمند نصب و امکانات واقعیت افزوده را به گوشی شما اضافه می کند. تصاویر توسط دوربین گوشی هوشمند به عنوان ورودی به نرم افزار واقعیت افزوده داده می شود و پردازش تصویر انجام شده و متناسب با آن، اطلاعات دیجیتالی که می تواند تصاویر ، صدا و ... باشد قابل استفاده می باشد.

واقعیت افزوده به صورت گجتهای پوشیدنی که روز به روز به لیست شرکت­های توسعه دهنده آن افزوده می شود و در حال تسخیر جهان واقعیت افزوده می باشند که می توان عینک های واقعیت افزوده طراحی شده توسط شرکت­های مطرحی چون گوگل و سونی یا هولو لنز شرکت ماکروسافت را نام برد.

البته شما مسلما نمونه های واقعیت افزوده را در بعضی بازی ها یا فیلمها مشاهده کرده اید.به عنوان مثال در سری فیلم های نابودگر ، تمام روبات­های نابودگر از سری T-800 به بعد از تکنولوژی واقعیت افزوده برای دیدن اجسام و محیط استفاده می کردند.

در فیلم مرد آهنی ، تونی استارک از واقعیت افزوده در جهت طراحی و ساخت لباسش استفاده می­کرد. هم چنین در فیلم پلیس آهنی می توان به نمونه هایی از واقعیت افزوده قبل از اجرایی شدن معرفی کرد.

 نرم افزار های مختلفی وجود دارند که امکان واقعیت افزوده بر روی گوشی های هوشمند مجهز به سیستم

 عامل های iOS,Android را فراهم می­کنند. از بین آن­ها به نرم افزار Layar و دریچه واقعیت افزوده که از تکنولوژی واقعیت افزوده از نوع پردازش تصویر استفاده می­کند می ­توان نام برد.

واقعیت افزوده از نوع ویدیو : فرض کنیم اطلاعیه ای در ماهنامه که توسط سردبیر قرایت شده است در ماهنامه درج شده است و کاربر تمایل دارد این اطلاعیه را از زبان سردبیر به صورت ویدیویی مشاهده کند. که با واقعیت افزوده این ویژگی امکان پذیر خواهد بود. بدین شکل که کاربر نرم افزار موبایل را اجرا کرده و با نگاه داشتن دریچه دوربین بر روی تصویر سردبیر ، کلیپ مرتبط با آن از سرور دریافت و شروع به پخش می کند.

واقعیت افزوده از نوع 3D : در این حالت کاربر عملیات مثال قبل را اجرا کرده ، و به محض اسکن تصویر محصول چاپ شده ، محصول بصورت کاملا سه بعدی قابلیت مشاهده بوده و کاربر می تواند محصول را از زوایای مختلف مشاهده نموده و یا حتی درب محصول را باز نماید.

یا مسابقه ای در ماهنامه عنوان شده که با مشاهده آن از نگاه واقعیت افزوده ، فرم پاسخ به مسابقه باز شده و کاربر آن را تکمیل و ثبت می نماید. و دیگر نیازی به ارسال پیامک یا ایمیل وجود نداشته و همه ی مسابقات خیلی برنامه ریزی شده اجرا خواهند شد.

واقعیت افزوده از نوع کاتالوگ : در این حالت ، به کاربر اطلاعات تکمیلی مرتبط با محصول را نمایش داده و کاربر قادر به تصمیم گیری بهتر و سریعتری خواهد بود. همین حالا می توانید واقیت افزوده را از نگاه دریچه تست کنید!

ابتدا نرم افزار دریچه واقعیت افزوده را از لینک زیر دریافت نمایید.

www.darichehapp.com/download

پس از دانلود و نصب نرم افزار ، هر یک از تصاویر زیر را از دریچه دوربین مشاهده و بر روی آیکن کلیک نمایید. پس از لحظاتی کوتاه و دریافت اطلاعات مرتبط با تصویر واقعیت افزوده، می توانید واقعیت افزوده آن را مشاهده نمایید.

توجه داشته باشید که گوشی هوشمند شما می ­بایست به اینترنت متصل باشد.


دوشنبه چهارم دیماه سال 1396

سطوح مختلف حیطه های شناختی

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

1) سطح دانش : هدف کلی آموزشی (اصطلاحات متداول و مفاهیم اساسی و روش ها را می داند)، فعل های رفتاری (تعریف کردن،توصیف کردن،نام بردن،جورکردن)

مانند : پیامد های تعارض نقش را نام ببرید. گروه را تعریف کنید.

2) درک و فهم : هدف کلی آموزشی (اصول و قوانین و نظریه ها را می فهمد)

مثال زدن، خلاصه کردن، توضیح دادن، تعمیم دادن، پیش بینی کردن

مانند: یک نمونه تحرک افقی و صعودی را مثال بزنید. چرا پدران گاهی دچار فشار نقش می­شوند؟

3)کاربرد: هدف کلی آموزشی(اصول ومفاهیم و نظریه هارادر موقعیت جدید و عملی به کارمی برد)

 فعل­های رفتاری (تغییردادن، محاسبه کردن، به کاربردن)

مانند: 4 ویژگی برای خود نام برده و مشخص کنید چه امری مبنای شناخت شما قرار گرفته است؟

4) تجزیه و تحلیل: هدف کلی آموزشی مطالب خوانده شده و ساختار یک متن یا جدول و نمودار را تجزیه و تحلیل می کند، (فعل های رفتاری) تجزیه کردن، با نمودار نشان دادن، تقسیم بندی کردن و تحلیل کردن) ، مانند: تاثیر باورهای مشترک را در شکل گیری هویت ملیت تحلیل کنید.

5) ترکیب: هدف کلی آموزشی (مطالب و اصول را با یکدیگر ترکیب می کند و طرح جدیدی ابداع می کند)

فعل های رفتاری (طبقه بندی کردن، گروه بندی و تجدید نظر کردن)، مانند: چند موقعیت را به ترتیب اهمیت طبقه بندی کنید.

6) ارزشیابی: هدف کلی آموزشی (قوانین یادگیری روش های تدریس مطالب آموخته شده را ارزشیابی می کند)

فعل های رفتاری (ارزیابی کردن، مقایسه کردن، نتیجه گیری و انتقاد کردن، تفسیر و قضاوت کردن)

مانند: نحوه توزیع مزایا در نظام کاستی و صنعتی را مقایسه کنید. واکنش ایرانی ها نسبت به غرب را ارزیابی نموده و نقد نمایید.


چهارشنبه پانزدهم آذرماه سال 1396

سومین همایش علمی آموزش در علوم پایه

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    


سه شنبه چهاردهم آذرماه سال 1396

تبریک میلاد حضرت رسول

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

ولادت حضرت رسول اکرم (ص) و ولادت حضرت امام صادق (ع) خجسته باد


شنبه یازدهم آذرماه سال 1396

کج فهمی در علوم

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

در فرایند یاددهی - یادگیری علاوه بر نقش معلم و دانش آموزان ، ابزارهای آموزشی نیز نقش بسزایی دارند. مهم ترین ابزار آموزشی کتاب است. ویرایش کتاب های درسی علاوه بر این که نشانه ی تغییر و تحول علوم بوده یک نیاز ضروری نیز برای کاهش موانع موجود در فرایند یاددهی - یادگیری مفاهیم به کار رفته در کتاب می باشد. شناسایی مفاهیم پیچیده و چالش برانگیز کتاب درسی و ویرایش آن، می تواند نقش بسزایی در فرایند یاددهی- یادگیری داشته باشد. در هر علومی یک سری از عوامل باعث می شوند که یادگیری معنادار در دانش آموزان اتفاق نیافتد که این امر باعث شده که محققین به بررسی این عوامل پرداخته و آن ها را تحت عنوان "کج فهمی " نامگذاری کنند. به بیان دیگر، مطالب معنی دار با مطالب یادگرفته شده ی قبلی ارتباط دارند. درحالی که مطالبی که به طور طوطی وار یادگرفته شده اند در ذهن بدون ارتباط با یکدیگر انباشته می شوند. اگریادگیرنده بتواند مطالب جدیدی را که می آموزد با مطالب آموخته شده ی قبلی ربط دهد یادگیر ی او به نحو معنی دار انجام خواهد گرفت.



دوشنبه ششم آذرماه سال 1396

فراخوان مقاله

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    


دوشنبه ششم آذرماه سال 1396

اولین همایش آموزش علوم پایه و فن آوری

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

اولین همایش آموزش علوم پایه و فن آوری استان تهران با همکاری استان های سمنان، مرکزی، فارس و اصفهان
محورهای همایش :
1. نقش آموزش های علوم پایه در حل مسائل و کسب مهارت های فردی و اجتماعی

2. آموزش علوم پایه و زیست بوم: چالش ها و راهکارها

3. جایگاه دانش تخصصی در آموزش علوم پایه

4. تاثیر پژوهش در ارتقاء کیفیت آموزش علوم پایه

5. بررسی چالش ها و ارائه راهکارهای موثردر فعالیت های عملی در آموزش علوم پایه

6. نظریه ها و شیوه های نوین یادهی – یادگیری در آموزش علوم پایه

7. تحلیل و بررسی محتوای مواد آموزشی در علوم پایه

8. نقد و بررسی برنامه درسی آموزشی علوم پایه( به تفکیک رشته های زیست، شیمی، فیزیک، ریاضی و زمین شناسی) با برنامه درسی مدرسه ای

9. جایگاه فن آوری های نوین در ارتقاء کیفی آموزش علوم پایه

10- تاثیر آموزش های غیر رسمی بر کیفیت آموزش علوم پایه

11. نقش گروه های آموزشی در ارتقاء آموزش علوم پایه

12. تجربه های خاص معلمی د رآموزش علوم پایه

13. جایگاه آموزش علوم پایه در اسناد بالادستی


دوشنبه بیست و نهم آبانماه سال 1396

بارم بندی شیمی دهم

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    




دوشنبه بیست و نهم آبانماه سال 1396

بارم بندی شیمی یازدهم

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    


پنجشنبه بیست و پنجم آبانماه سال 1396

گزارش تصویری اولین مجمع شیمی، آبان 96

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    








پنجشنبه بیست و پنجم آبانماه سال 1396

گزارش اولین مجمع شیمی، آبان 96

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    


گزارش کار اولین مجمع و کارگاه بازخوانی برنامه درسی ملی شیمی و کارگاه روش تدریس زمینه محور

مجمع با تلاوت آیات الهی ساعت 13 روز دوشنبه  22 آبان ماه با حضور 19 نفر از همکاران آغاز شد. بسته آموزشی شامل دو طرح درس سالانه شیمی یازدهم برای 3 ساعته و 4 ساعته، برنامه عملیاتی، فرم های نقد و بررسی فصل اول شیمی یازدهم، جدول تناوبی، برنامه زمان بندی مجمع، کاغذ سفید و فرم نظر سنجی در اختیار همکاران قرار گرفت. برنامه های گروه درسی شیمی در سال تحصیلی جاری تشریح شد. کارگاه بازخوانی برنامه درسی ملی شیمی برگزار شد. فیلم رویکرد سازماندهی شیمی از مجموعه محتوی های ضمن خدمت نمایش داده شد. کارگاه روش تدریس زمینه محور برگزار شد. از همکاران پذیرایی به عمل آمد. یک نمونه فیلم تدریس از سایت آلا نمایش داده شد. کارگاه نقد و بررسی فصل اول شیمی یازدهم با همکاری دبیران گرامی برگزار شد. از همکاران گرامی نظر سنجی به عمل آمد. جلسه ساعت 15 :16 به پایان رسید.

1.     


دوشنبه پانزدهم آبانماه سال 1396

نقشه علمی کشور، سند تحول بنیادین، برنامه درسی ملی

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

برای دریافت نقشه علمی کشور اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت سند تحول بنیادین اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت برنامه درسی ملی اینجا را کلیک کنید.


شنبه سیزدهم آبانماه سال 1396

23 اکتبر روز جهانی بر همکاران عزیز گرامی باد.

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    


یکشنبه سی ام مهرماه سال 1396

جواب پرسش های داخل متن شیمی یازدهم

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

برای دریافت جواب سوالات داخل متن فصل 1 قسمت اول شیمی یازدهم اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت جواب سوالات داخل متن فصل 1 قسمت دوم شیمی یازدهم اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت جواب سوالات داخل متن فصل1 قسمت سوم شیمی یازدهم اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت جواب سوالات تمرین های دوره ای فصل یک شیمی یازدهم اینجا را کلیک کنید.


سه شنبه هجدهم مهرماه سال 1396

نتایج مسابقات طراحی آزمایش سال تحصیلی 96-95

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

برای مشاهده نتایج مسابقات طراحی آزمایش سال تحصیلی 96-95 و آزمایشات منتخب از استان ها اینجا را کلیک کنید.


دوشنبه دهم مهرماه سال 1396

تبریک سال تحصیلی جدید

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    


یکشنبه بیست و چهارم اردیبهشتماه سال 1396

معرفی شبکه آزمایشگاهی توانا

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

با توجه به گسترش چشمگیر فناوری نانو و آشنایی دانش‌آموزان کشور با این فناوری، وجود یک فضای آزمایشگاهی مناسب برای انجام فعالیت‌های پژوهشی ضروری و کاربردی به نظر می‌رسد. شبکه توانا با هدف ایجاد این فضا مبادرت به تجهیز آزمایشگاه‌های دانش آموزی با دستگاه‌های تخصصی و عمومی در زمینه فناوری نانو و ارائه خدمات آموزشی به این مراکز کرده است. هدف اصلی آزمایشگاه‌های فناوری نانو، آموزش پژوهش محور فناوری نانو و ایجاد محیط مناسب برای تحقیقات دانش‌آموزی است. از دیگر اهداف مهم تشکیل این شبکه آزمایشگاهی می‌توان به عناوین زیر اشاره کرد:
• توسعه همگام زیرساخت آزمایشگاهی به موازات آموزش فناوری نانو

• حمایت از ساخت دستگاه‌های آزمایشگاهی مرتبط با فناوری نانو

• توسعه همکاری‌های بین‌المللی در زمینه آزمایشگاه‌های دانش‌آموزی

• کشف و شکوفایی استعداد دانش‌آموزان توانمند

• کسب تجربه کار پژوهشی دانش‌آموزان در ارائه مقاله، طرح پژوهشی و پروژه

• تقویت روحیه همکاری گروهی در دانش‌آموزان

• امکان دسترسی آسان کلیه دانش‌آموزان و پژوهشگران کشور به تجهیزات آزمایشگاهی فناوری نانو


یکشنبه بیست و چهارم اردیبهشتماه سال 1396

طراحی آزمایش برای شیمی دهم

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

برای دریافت طراحی آزمایش شماره 1 اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت طراحی آزمایش شماره 2 اینجا را کلیک کنید.
برای دریافت طراحی آزمایش شماره 3 اینجا را کلیک کنید.


شنبه شانزدهم اردیبهشتماه سال 1396

هزاران تبریک

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

معلم هدفت عشق است و ایثار
هزاران خفته از عشق تو بیدار


Image result for ‫تبریک روز معلم‬‎


شنبه نهم اردیبهشتماه سال 1396

گزارش اجمالی دومین مجمع شیمی

   نوشته شده توسط: همكاران گروه شیمی منطقه 19    

دومین مجمع شیمی با حضور 11 نفر از همکاران یک شنبه 96/2/3 در اتاق شورا برگزار شد، بسته آموزشی که حاوی بیش از صد نمونه سوال شیمی دهم بود به همراه بروشور در اختیار همکاران قرار گرفت، سپس 9 آزمایش مربوط به کتاب آزمایشگاه علوم در پژوهش سرای شکوفا انجام شد.






برای دریافت نمونه سوالات شیمی دهم تهیه شده توسط دبیران استان البرز اینجا را کلیک کنید.


تعداد کل صفحات: 20 1 2 3 4 5 6 7 ...